Союз медицины и педагогики

У Регины Фанилевны Гайдамак – сложная и ответственная работа. Она учитель-дефектолог в Стерлитамакской школе-интернате для глухих и слабослышащих обучающихся. Её предмет называется: «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи».

– Регина Фанилевна, трудно даже представить, сколько труда, терпения и таланта нужно педагогам вашего учебного заведения.

– Многое зависит от коллектива интерната. Профессиональный и человечный, любящий детей персонал – от директора школы – до уборщицы – может много. У нас сложился именно такой коллектив. Все сотрудники относятся к детям с большой любовью и пониманием.

– Но для такой работы кроме педагогического таланта и профессиональной подготовки необходимо призвание. Вот вы, например, как и когда почувствовали его?

Мечтали стать педагогом-дефектологом?

– Нет. В детстве я мечтала стать врачом. У меня были детские наборы медицинского оборудования: шприцы, фонендоскоп, трубочка для проверки слуха, разные колбочки, пипетки, пузырёчки и т.д.

Играла с утра до вечера в больницу. Лечила кукол, подружек – словом всех, кто под руку подворачивался.

Но, когда я пошла в школу, страстно влюбилась в литературу и русский язык. Училась в замечательной (а мне тогда казалось самой лучшей школе города) школе №4. Участвовала в олимпиадах и по русскому языку, и по литературе.

– Как возникла такая любовь к чтению?

– Всё очень просто. У нас читающая семья. Запоем читали папа, я, брат. Во времена моего детства книги были в дефиците. Ходили в библиотеку. Поход за новой книгой – настоящий праздник. Душа наполнялась ожиданием чего-то нового, необыкновенного.

– Каким книгам вы отдавали предпочтение?

– Я любила военную и деревенскую прозу. Они рассказывали про нашу, близкую и понятную мне жизнь. Но самой любимой книгой для меня была и осталась «Записки врача» Михаила Афанасьевича Булгакова.

– И любовь к русскому языку и литературе определило ваш выбор?

– Да. Я поступила в Стерлитамакский педагогический институт. В наше время это филиал Башкирского государственного университета. Училась на филологическом факультете и параллельно получала специальность учителя-логопеда.

– Всё-таки сказалась детская мечта о медицинской деятельности?

– Наверное, но в то время я это не осознавала.

– После окончания института вы пошли работать в школу?

– Нет. Я окончила институт в 2003 году, а тогда учителей русского языка и литературы было в избытке. Пришлось искать работу. Прихожу в отдел образования… И тут сказалась рука судьбы. Навстречу мне идёт директор интерната Н.А.Лузина. Она не могла найти логопеда. Получается, наткнулась на меня. Мы обе обрадовались – она тому, что нашла молодого специалиста, а я – работу. С тех пор прошло уже восемнадцать лет!

– В чём специфика вашей работы?

– В союзе медицины с педагогикой. Ведь главное в нашем деле – не относится к ребёнку как к инвалиду , не сюсюкать, не жалеть (дети быстро чувствуют такое отношение – обижаются, злятся), а спрашивать с него так же, как с обычных детей, и в быту, и в общественных местах, и в учёбе. В нашем интернате за детьми очень хорошо следят и ухаживают, как в медицинском, так в воспитательном плане. У нас с ребятами проводятся педагогические и психологические беседы, регулярная диагностика (анкетирование, тестирование и т. д), а так же психокоррекционную работу, консультируем родителей и т. д. У детей с ограниченными возможностями здоровья есть возможность заниматься по специальным программам и получать результативное медицинское обследование.

Что касается моей работы. Программу я составляю свою, адаптированную под общеобразовательную. Работаю с детьми индивидуально на внеурочных занятиях в своём кабинете.

– Чем, конкретно, вы занимаетесь?

– Начинаем с зарядки, направленной на развитие артикуляционного аппарата. Затем приступаем к усовершенствованию мелкой моторики – раскрашиваем, собираем бусинки, лепим, играем. Очень важно, чтобы ребёнку было интересно, чтобы его увлёк процесс урока.

Я занимаюсь с детьми от 5-ти до 11-12 лет. Потом они переходят в корпус к старшеклассникам.

– Результат?

– Результат для нас – правильная и выразительная речь. Но кроме этого мы занимаемся социальной адаптацией, то есть ходим с детьми в магазин (перед этим изучаем необходимые фразы), аптеку, библиотеку.

– Известно, что вы, кроме основной работы занимались и общественной – готовили педагогов к конкурсу профессионального мастерства.

– Да. С 2014 года я была участником рабочей группы по подготовке к конкурсу «Коррекционный педагог года». Сейчас он называется «Учитель-дефектолог России». И мы часто побеждали на южной зоне Башкортостана. В этом году я сама участвовала в республиканском конкурсе. И от РБ прошла на Всероссийский.

– Какие вы испытываете трудности?

– Не я, а мои ученики. Чаще всего –общение со слышащими людьми в магазине, в транспорте. Отсутствие возможности позвонить кому-то по телефону.

Но основная проблема – это получение информации. Известно, что слышащие дети получают около 90 процентов информации, а наши дети только около 30-50. В некоторых случаях сказывается недостаток домашнего воспитания.

Отсутствие необходимой информации убивает интерес к чтению.

– Почему?

– В книгах для них много непонятного, очень много новых и незнакомых слов, поэтому сложно понимать смысл и нужно напрягать мозг, чтобы понять книгу. А ведь ещё надо представить себе картинку того, о чём повествует писатель.

Беда в том, что обычно родители сосредоточены именно на обучении голосу, все силы туда направляют. А необходимо, как показывает опыт, параллельно развивать и другие чувства и навыки.

– Что вы посоветуете родителям малышей? Как определить, что у ребёнка что-то не так? Ведь, чем раньше начать лечение и обучение, тем оно будет результативнее.

– С первых же дней новорожденного необходимо наблюдать за ним. В первый месяц начинается гуление – это норма. Малыш тянется к игрушкам. Что характерно – заостряет внимание на самых ярких. К году появляется фразовая речь (ня, дай, точу пить и т.п.). До трёх лет дети должны говорить. К пяти годам складывается богатая лексика. Особенно у детей, которые посещают детские сады. У них есть, что сказать друзьям и как реагировать на их просьбы, обиды, восхищение и т.д.

– Профессионализм требует, так сказать, углубления и расширения, чем вы сейчас занимаетесь?

– Сейчас я углубляю и расширяю свои знания в логопедии. Конкретно изучаю причины возникновения заикания и отсутствие речи у детей. Читаю много специальной литературы.

ФОТО СЕРГЕЯ КРАМСКОВА