Любовь, терпение и ласка

Лауреат республиканского конкурса «Учитель дистанционного образования в 2024 году» Г.А.Манапова постоянно учится: читает труды известных учёных-психологов: К.Д.Ушинского, Л.С.Выготского, Марии Монтессори, Жана Пиаже, знакомится с опытом коллег, анализирует свои уроки.
Гульнара Актамовна не просто учитель. Она занимается с детьми с ОВЗ и твёрдо убеждена, что должна постоянно совершенствовать свои знания по психологии и педагогике, оттачивать профессиональное мастерство.
– Гульнара Актамовна, почему вы решили стать учителем ребятишек с ОВЗ? Ведь это тяжело не только в профессиональном плане, на вас лежит большая ответственность за укрепление здоровья и интеллектуальное развитие ваших учеников. Здесь, как показывает практика, нужен не только педагогический талант, но и сила воли, терпение, вера в учеников.
– Наверное, потому, что я чувствую огромное желание помочь ребятам с ОВЗ адаптироваться к окружающей среде. В детстве я жила в деревне. У соседей рос мальчик, которого родители даже во двор не выпускали. У него был синдром Дауна. Если ему удавалось выйти на улицу, дети начинали дразнить беднягу. Он сердился, махал руками, пытался что-то сказать… Все смеялись над ним, а родители стыдились своего сына.
Я на всю жизнь запомнила этого несчастного ребёнка. Много позже, будучи студенткой, работала (на практике) с детьми с ЗПР. Впечатления детства и юности повлияли на моё решение стать педагогом-психологом. В 2007 году окончила факультет педагогики и психологии СФ БашГУ. Сейчас я учитель 4 «К» – коррекционного класса.
– Это у вас уже не первый выпуск, а в самом начале, наверное, совсем трудно было?
– Очень трудно. Вот что произошло в первые дни моего первого учебного года. Прихожу на урок. Все дети сидят за партами, а один под партой спрятался и ранцем загородился.
– Ваши действия? Как вы его оттуда вытащили?
– Я вспомнила, что в таких случаях делала Мария Монтессори.
– Интересно послушать.
– Она заполняла пространство, окружающее детей, разными предметами, возбуждающими их любопытство. В ход шли кубики, краски, коробочки, ароматизированные шкатулочки, механизированные игрушки. Ставка делалась на интерес. К тому же дети сами решали, что взять и чем заняться. И постепенно увлекались.
Вот и я разложила рядом с мальчиком яркие картинки, книжки, пазлы. Он сначала никакого внимания на них не обращал, но потом начал перебирать, осматривать. Подошла к нему с вопросами, куда, мол, это котёнок залез, кого Красная Шапочка встретила в лесу, что Буратино делал в цирке? Он отвечает.
На следующий день опять под парту спрятался. Ждёт, когда я ему картинки дам. Зато на третий день уселся за парту, правда, лицо ладошками закрыл. Ну, ничего, начало общению было положено.
Прошло время, и мой ученик стал выдающимся спортсменом. Занял первое место в республиканском соревновании по плаванию.
– Вы часто обращаетесь к опыту Марии Монтессори?
– Нередко. У неё много замечательных программ по развитию памяти, мышления, когнитивных способностей.
– Известно, что дети с ОВЗ быстро устают на уроках.
– Да. Когда я это чувствую, устраиваю моим ребятишкам весёлую физкультминутку. А потом, чтобы легче было вернуться к занятиям, мы проговариваем стихи: «Ножки вместе мы поставим. Спинку разогнём. Локотки на стол положим. Руку левую кладём. Руку правую кладём».
Успокоились детишки – и снова за книжки.
– Как вы воспитываете у детей интерес к учёбе?
– Тремя способами: любовью, терпением и лаской. Но мы ведь не только учимся. Развиваемся понемногу. Танцуем, рисуем, стихи читаем. В этом году осмелились даже заняться исследовательской деятельностью и принять участие в республиканской научно-практической конференции.
– Что исследовали?
– Правильнее сказать: исследовал. Мой ученик изучал растение – базилик. Мы с его мамой, конечно, помогали мальчику. Но он сам с каждым днём увлекался всё больше и больше.
Сначала мы сходили в библиотеку и всё узнали про это, как нам казалось, удивительное растение. Потом наш исследователь положил семена в мокрую салфетку. А когда они проклюнулись, посадил в стаканчики. Затем в большой горшок. И всё записывал – буквально про каждый появившийся листочек. Рассматривал всходы под микроскопом.
Получил урожай. Прочитал в кулинарной энциклопедии, что можно приготовить из базилика –
и за дело! Нарезал салат. Зелень добавил в суп для возбуждения аппетита. Для заболевшей бабушки приготовил лечебный отвар. А с мамой они колдовали над косметическими масками на основе базилика.
– И как успехи?
– На республиканской научно-практической конференции завоевали 2-е место.
– Создаётся впечатление, что вы с детьми с ОВЗ общаетесь так же, как с обычными ребятами.
– В этом я следую Льву Семёновичу Выготскому, который предположил, что формирование личности у детей с особенностями происходит так же, как и у остальных ребят, а дефекты – не причина аномального развития, а следствие неправильной социализации.
Я убедилась на опыте: если относиться к ребёнку доброжелательно, сочувствовать ему, помогать справиться с трудностями, которые он не в силах одолеть самостоятельно, и правильно задействовать его сильные стороны, можно скомпенсировать все недостатки.
Так и получилось – один мой ученик стал первым по плаванию, а второй занял почётное место на республиканской научно-практической конференции. И это не единичные случаи. У нас есть выдающиеся танцоры, замечательные художники и чтецы.
– Почему в коррекционной работе вы отдаёте предпочтение именно Льву Выготскому?
– Не случайно труды Л.С.Выготского стали настольными книгами у педагогов, которые воспитывают и обучают особенных детей. Лев Семёнович в 20-е годы прошлого века заинтересовался коррекционной педагогикой – фактически открыл это направление. И впервые заговорил о том, что детей с особенностями развития можно и нужно социализировать.
– Гульнара Актамовна, вы так увлечены своей работой. А семья?
– А как же без семьи? У меня муж, четыре сына. Старшие учатся в Башкирском кадетском корпусе в Ишимбае. Младшие – в кадетских классах школы № 4.
– И времени на всё хватает?
– Хватает. Даже в республиканском конкурсе участвовала.
– Расскажите, как всё происходило.
– У меня возникло желание научиться новым педагогическим приёмам и методикам, перенять интересный опыт коллег. На республиканском конкурсе учителей дистанционного обучения я со всем этим познакомилась.
– Какие были задания?
– Во-первых, предлагалось приготовить «Визитку» и ответить на два вопроса онлайн. Первый – какую преследуете цель, участвуя в конкурсе? Второй – в чём заключается ваше главное профессиональное достижение?
Во-вторых, разработать и провести дистанционно урок.
– Вы вышли в финал?
– В финал прошли семь педагогов. Я была среди них и стала лауреатом конкурса.
– Одно из ваших достижений – создание сенсорного кабинета. Расскажите, как вам удалось осуществить это полезное дело.
– Я написала проект. И показала его школьной администрации. Наш директор – Рафаэль Радикович Тюлегенов − не только одобрил это начинание, но и помог с ремонтом и оформлением. Сейчас у нас все условия для развивающих занятий и активного отдыха.
Попадаешь в сенсорный кабинет Гульнары Актамовны и, кажется, что находишься в волшебной сказке. Разноцветные стены, в центре сухой бассейн с яркими мячиками, по бокам массажные коврики, рядом тренажёры для развития тела и духа.